教师资格政策

教员资格及聘任政策*

概述

The 卢卡斯商学院和研究生院 (LCoB) is fortunate to have a dynamic, 充满活力的教师参与了一系列令人惊叹的创新，有影响力的活动 支持 书院的使命 . LCoB的核心价值是卓越、道德、企业家精神和敬业精神 在教师的学术和专业活动中表现明显. 教师关注的焦点 on research and professional engagement that impact the theory and practice of business 以及硅谷及其他地区的教育. 

The applied nature of our business programs and the quality of our graduates and faculty 这些资源受到硅谷和全球商业公司的高度赞赏 社区. 事实上，我们教师的活力和多样性的追求做出了贡献 strongly to the intellectual vitality of the College and serve as a significant recruiting 优势. 为了推动这些有价值的努力，学院拥有强大的传统 支持教师发展活动，包括广泛的学术 以及职业追求. 因此，学院承认教师将维持 their qualifications in a diversity of ways and seeks to develop a policy that embraces ,丰富.

1) 2013年AACSB教师资格标准(7月11日 1, 2018年更新)，2)LCoB指定和维护教师的政策指南 资质状况，3) 点系统 and categories of intellectual and professional 贡献, 4) reporting and exceptions, 5)未能保持教师资格地位;6)关系 LCoB的教师资格政策和大学审查政策和程序.

  1. 教员资格及聘任

The 2013 AACSB accreditation standards require that faculty collectively and individually demonstrate significant academic and professional engagement that sustains the intellectual 支持与使命一致的高质量成果所需的资本 LCoB的策略. 教师资格和敬业度的四种分类 它们的定义如下(改编自AACSB 2013年业务标准-) 2018年7月1日更新，p. 43). 维持教师资格的准则如下 以下.

* 2014年4月15日由全体教员投票通过，2014年秋季生效，并经全体教员修改 请于2015年5月11日投票. 2019年11月8日最后一次由教师投票修改(80名教师 议员投票赞成拟议的修改:72票赞成，4票反对，4票弃权). 作为LCoB的一部分 持续改进的文化，本方针应定期评审. 任何 对政策的修改建议将交由全体教员投票表决.  

SA ≥ 40%

Sa + pa + sp ≥ 60%

Sa + pa + sp + IP ≥ 90%

Scholarly 学者 (SA) sustain currency and relevance through scholarship and related 活动. 通常情况下，SA的地位是授予新聘用的教师谁获得 在审查日期前的最近五年内，他们的研究博士学位.

实践学者(PA)通过专业参与维持货币和相关性 以及相关活动. 通常情况下，PA身份适用于增加的教员 their initial preparation as academic scholars with development and engagement 活动 that involve substantive linkages to practice or other forms of professional engagement.

Scholarly Practiti一个rs (SP) sustain currency and relevance through continued professional 与他们的专业背景和经验相关的参与和奖学金. Normally, SP status applies to practiti一个r faculty 成员 who augment their 经验 与参与活动，包括实质性的学术活动在他们的领域 的教学.

指导性实践者(IP)通过持续的工作来维持流通和相关性 专业经验和参与相关的专业背景和 经验. 通常情况下，知识产权地位授予新聘用的教师加入 the faculty with significant and substantive professional 经验, and with a master’s 学位. 拥有最终学位的教师如果持有全日制学位，可以获得知识产权地位 专业的职位.

对于教师来说，有初步的学术准备和/或专业准备是很重要的 在聘用时的经验，并继续从事学术和/或实践 在LCoB工作期间. 智力和专业的计分制度 维护SA、PA、IP和SP状态的贡献将在下文第5节中介绍 (5. 智力和专业贡献的积分制度). 为了提供高质量的商业教育，教师必须追求持续发展 在他们的专业领域及其在商业世界中的应用. 关键因素 教师最初的学术准备/专业经验是否一致 与他们的主要教学职责进行持续的参与活动 LCoB的任务. 学术和专业参与活动必须是实质性的 并维持在支持货币和与LCoB使命相关的水平， 预期结果和策略. 一个人的工作可以产生敬业精神 教员之间或教员之间的合作，或教员之间的合作 教师和其他学者和/或从业人员.

教师负责与他们的系主任或学院主任合作 以及卢卡斯商学院副院长(或指定机构)来确保这一点 他们有一个可行的计划来维护他们的SA、PA、SP或IP状态. (一个教师 未通过积分系统保持身份的会员被归类为“其他”; 参见 6 下面 - 6. 未能保持资格状态) 教师 are also responsible for regularly reporting their intellectual or professional 贡献 and other 活动 to indicate how they are maintaining their qualifications 订婚状态. 系主任和学校主任与院长和 副院长-卢卡斯商学院确定SA的平衡， PA、SP和IP教员需要最好地确保LCoB能够完成其使命 并维持AACSB所要求的标准.

  1. 学术学术指引(SA)及实务学术指引(PA)

指定为助理和助理的标准包括:

  • 研究博士学位. 表格中通常需要SA和PA状态的初步学术准备 一个基于学科的研究博士学位. 这样的博士学位旨在产生 有能力通过科学的进步做出原创性学术贡献的学者 研究或理论，谁能贡献研究知识到他们的教学领域. 如果研究博士学位是在商科但不在 教学区域，或研究博士学位在商业学科以外的地方 但涉及到教学领域，证据补充准备要支持 可能需要在教学领域具有现实性和相关性. 差距越大 学术准备领域和教学领域之间的差距越大 需要补充准备和示范更高水平的持续、 实质性学术和/或专业参与，以支持货币和相关性 在教学领域.
  • 专业研究生学位. 拥有法律、税务或会计专业研究生学位的个人可以 被认为是SA或PA在各自领域的教学，但仍在进行中 以及实质性的学术和/或专业参与活动. 一名教员 拥有法律研究生学位的人应该教授商法课程， 商业法律环境及相关科目. 拥有研究生学位的个人 在税务或法律和会计研究生学位的适当组合 会考虑SA或PA来教税务吗.
  1. 其他终端度/无度. 如果个人拥有较少基础学科基础的博士学位 以研究为导向，或者如果他们的最高学位不是博士学位，那么他们必须 demonstrate high levels of sustained, substantive academic and/or professional engagement 活动，以支持其货币和相关性在他们的教学和领域 他们对特派团其他组成部分的贡献. 目前的研究记录在 教学领域将被接受作为SA和 PA，无论证书如何. 最高学位不是博士学位的人 可以考虑SA或PA身份，如果他们有专业的硕士学位 与商业相关的领域，在商业博士课程中完成的课程，或 你目前是商科博士课程的学生吗.

保持学术(SA)地位

To maintain SA status, faculty 成员 are expected to develop a portfolio of intellectual 贡献在他们的领域显示货币和支持的使命 的LCoB. 智力贡献必须表现出足够的质量和严谨 价值达到AACSB和LCoB标准. (见可接受专业人员的详细列表 下文第5款的捐款- 5. 智力和专业贡献的积分制度) Intellectual 贡献 are original works intended to advance the theory, practice, 和/或商业和管理教学. 他们是学者，因为他们 are based on generally accepted research principles, are validated by peers and disseminated 给合适的观众. 智力贡献是创新的基础. Validation of the quality of 知识的贡献 includes the traditional academic or professional pre-publication peer review, but may encompass other forms of validation, 如在线出版后同行评议、评分、用户调查等.  (2013 商业认可资格程序及认可标准- 7/1/18 更新、p. 18).

教员se terminal 学位s were granted within the five-year time frame are normally 由于他们的学位的货币被认为是SA. 取得杰出成就的教师 博士ABD状态通常被认为是SA最多3年的日期 达到ABD状态. 然而，所有这样的教师仍然必须从事研究活动 为今后各期间提供所需的捐款组合. 其他教师 具有高级助理地位的学生应定期作出智力贡献. 此外，由于LCoB的重点是应用程序，因此鼓励SA教师 从事专业活动. 作为维持SA地位的证据，教员 必须在每五年期间获得至少6分. 积分是挣来的 根据所描述的知识和专业贡献的性质 以下为A、B、C及D类. 在每5年期间，必须从A类中获得至少4分.

保持实践学术(PA)状态

为了保持个人助理的地位，教师们应该为实践做出贡献 或者定期参加其他形式的专业活动. 这些可能包括以实践为导向 智力贡献、咨询活动、在董事会任职、 等. (可接受的专业贡献的详细清单见下文第5节 - 5. 智力和专业贡献的积分制度.)作为保持PA状态的证据，教师必须至少获得6分以上 每滚动五年. 分数是根据知识分子的性质来获得的 以及以下A、B、C和D类的专业贡献. A类或B类考试每5年至少得2分 D类考试每5年至少得2分.

  1. 教学从业员及学术从业员指引

The College seeks to hire faculty who have appropriate academic preparation for teaching 以及相关的实践经验，可以提供有价值的见解 硅谷地区快速变化的景观. 符合以下条件的教员 一般标准可在雇用时指定为IP或SP.

  1. 与教学任务相关领域的硕士学位.
  2. 当前与教学任务相关的专业经验; 重要的持续时间和责任水平.

最初的专业经验与教学领域的关系越小， 或者相关经验发生的时间越长，需求就越大 for that faculty member to demonstrate sustained academic and/or professional engagement 与教学领域相关.

保持指导性从业者(IP)状态

为了保持知识产权的地位，教师应该为实践做出贡献 或者定期参加其他形式的专业活动. 这些可能包括实质性的 咨询活动、参与商务相关专业活动、服务 在董事会等. 教员应与所属系协商 chair or school director if uncertain about whether an activity qualifies as a contribution 维护IP状态. 积分的获得主要基于游戏的性质 D类的专业贡献如下所述. 也可以获得积分 源自C类. 作为保持知识产权地位的证据，教师必须至少获得4分以上 每滚动五年. 至少有3点必须来自专业列表 D类捐款.

保持学术从业者(SP)的地位

为了保持SP的地位，教职员工应该从事学术追求 定期地. 这可能包括发表同行评议的期刊文章， active editorships with academic journals or other business publications, participation 在公认的学术团体等. 作为维持SP地位的证据，教员 必须在每五年期间至少获得4分. 积分是挣来的 根据所描述的知识和专业贡献的性质 为A、B、C、D类. 在每5年期间必须至少从A、B或C类中获得2分，并且 D类至少得2分.

  1. 状态转换

参考上述维持教员资格的准则 以下描述了资格分类之间的转换. 教员 不维护SA状态的标准，如果他们满足 PA标准，如果不符合PA标准，则为“其他”. 不这样做的教师 maintain the criteria for SP status will move to IP status if they meet the IP criteria, 或“其他”，如果他们不符合IP标准(见下面的计分制度和 section 6 -未能保持资格状态). 对于返校时不符合SA状态标准的教师 行政任命之后的任命，不包括研究指定的任命 ，他们将获批临时安全助理身份，为期相等于他们的 缺席最多四年. 在此期间，他们有望取得进展 并在期末完全符合SA状态的标准.

  1. 智力和专业贡献的积分制度

智力贡献的类别(A, B， C)及专业贡献(D)列出如下. 总结了与教师资格相关的计分制度 在这里.

 

SA

PA

SP

IP

从特定类别需要的点

A至少得4分

A或B至少得2分，D至少得2分

A、B或C至少得2分，D至少得2分

从D中至少得到3分

最低总积分要求

6分

6分

4分

4分


知识的贡献

甲类(各得2分)

  • 同行评议 [1] 该教员所在学科的期刊文章，必须:
  • Contribute to understanding or advance knowledge in a particular field through original 综合现有知识的研究和/或重要工作;
  • 需要大量的时间和精力来生产的;
  • Be published in a journal w在这里 t在这里 is a possibility of submitted work being rejected (出版商不接受所有论文);
  • Be published in a journal that is listed in Cabell's Directories of Publishing Opportunities, 乌尔里希期刊目录(如果指定为同行评审)1)或已被批准为等同目录中所列的期刊; 通过认证领导委员会的例外请求. [1]

乙组(各得2分)

  • Scholarly book that involves original scholarly research and is published by a university 出版社、学术出版社或同等出版商.
  • 与教师学科相关的专业书籍 research that is of sufficiently high quality to be accepted by publishers with national 在书店发行，并在全国广泛的出版物上吸引评论 达到.
  • Textbook that synthesizes elements of a faculty 成员的纪律, is updated regularly, 由高等教育商业出版社出版.
  • 获得美国国家资助机构的竞争性补助金或奖学金[2](e.g.，富布赖特，NSF, NIH, NASA, NIST…)，基金会，或非美国同等机构. 

丙类(各得1分)

  • 服务[3] 作为专业或学术期刊或书籍的编辑或副编辑， 或者作为学术或专业期刊的编辑委员会成员.
  • 服务[4] 作为专业或学术期刊或会议的积极审稿人.
  • 服务 [3] 作为会议活动策划的项目主席或项目主席 在教员的纪律中.
  • 学术著作或专著中涉及学术研究的章节 由大学出版社、学术出版社或同等出版商出版.
  • 论文发表在学院会议记录上的文章、论文或案例 成员的纪律.
  • 一个案例(附有教师手册)，经过编辑审查，但没有 同行评议 [1] (e.g.(被教科书作者接受出版).
  • 与本学科研究项目相关的技术报告 出版及分发.
  • 有关商业实践或其他与教师专业相关领域的文章 在全国或地区发行的报纸或杂志/期刊上 broad readership (or the online equivalent); includes an article that does not fall 归为A类.
  • 文章在该教员的专业领域发表在期刊上即是 未经同行评审 [1]
  • 邀请或同行评议 [1] 在教员的专业领域发表演说、演讲、讲座或讨论会 包括书面材料. 
  • Publicly available consulting report or testimony to a branch or agency of the government 在教员的专业领域内.
  • 在该教员的专业领域发表一本书的评论.
  • Publicly available material describing the design and implementation of new curricula’s 教师专业领域的内容和格式.
  • 公开可用的网站或教师专业领域的网络日志 定期更新，并在其他重要网站链接.
  • 教学软件或模拟在教职员的学科中广泛应用 使用.
  • Awarded competitive research grant from a foundation, for-profit or non-profit organization 包括科罗拉多州立大学和上海州立大学的内部人员.g.Mineta交通研究所，RSCA， 卢卡斯·格兰特，等等.).

专业的贡献

D类(括号内每项均注明分值)

专业贡献因重要性、实质、持续时间和时间的不同而不同 对LCoB任务的影响. 为了更好地代表教师的多样性 专业贡献，下面的一些项目允许可变的分数. 评审领导委员会, comprised of the Associate Deans, School Directors, 和系主任，负责统一评价标准的应用 确定分配给教师专业参与的分数 成员. 对于给定的专业贡献，D类分数为 由专业贡献的水平、持续时间和实质决定.

  • Serving in an active role of significance or leadership position in a business, non-profit 或者以社区为基础的组织.g.，董事会. (0 - 2分)
  • 相关兼职咨询活动或承包商工作. (0 - 2分)
  • 全职担任高级管理职位或全职带薪咨询 具有显著水平、实质和持续时间的活动. (每年1分 全职工作/咨询)
  • 企业的管理责任和所有权. (0 - 2分)
  • Creating and/or delivering executive, professional education programs or their equivalent, 包括由上海州立大学各单位和专业与全球学院组织的项目 教育. (0 - 2分)
  • 学院/大学中心或研究所组织专业人员的领导角色 and educational programs or 活动 focusing on the practice of business, management 以及相关问题. (0 - 2分)
  • 获得新的和适当的专业/技术认证(i.e.、注册会计师、注册会计师、 CFA, CFP，加州律师执照，Oracle, SAP认证，SHRM-CP/SCP等.). (0 - 2分)

继续教育:

  • 保持适当的专业/技术证书(i.e.、注册会计师、注册会计师、 CFA, CFP，加州律师执照，Oracle, SAP认证，SHRM-CP/SCP等.) (0-2 分)
  • 完成协调创建的定制专业发展经验 与认可领导委员会合作. (0 - 2分)
  • 参加教师专业领域的专业发展研讨会. (0-2 分)
  • 在商业、非营利或社区组织的教师实习. (0-2 分)
  • Significant participation in business professional associations, professional standard-setting 机构或决策机构. (0 - 2分)
  • 持续参与专注于商业实践的专业活动 和管理. (0 - 1点)
  • 持续参与其他活动，使教师与学生直接接触 企业和其他组织的领导者. (0 - 1点)
  • 基于教师专业领域的重要媒体提及. (0 - 1点)

报告和例外

知识的贡献: 教师应在每个春季和秋季学期结束时报告他们的 知识的贡献. 此类报告应包括:

  • 引文包括出版日期[5]
  • 工作的性质(学习和教学(L)，对实践的贡献(P)， 或以纪律为基础(D)
  • 不管有没有经过同行评审 [1]
  • 类别(A、B或C)
  • 作品的副本.

专业的贡献: 教师应在每个春季和秋季学期结束时报告他们的 professional 贡献. 此类报告应包括:

  • D类活动的描述和日期.

例外: 教师是否应该认为贡献的性质不属于范围内 列出的项目，以证明他们的资格状态，副院长-卢卡斯 Graduate 商学院 shall call a meeting of the 认证 Leadership Council 这将评估教员的要求.

为 知识的贡献, if a faculty believes that the nature of the contribution 不属于A, B和C类所列的项目，或者特定的 contribution warrants placement in a higher category, such contribution and the rationale 类别安排应提交给副院长-卢卡斯研究生 商学院. 认可领导委员会以多数票通过 对于特定贡献的类别有最终的决定. 类似的程序是 如果教师认为没有列入卡贝尔或 in Ulrich’s-peer reviewed or in the approved journal list should be treated as equivalent. 出于这种考虑，安理会将根据对历史的审查作出判断 期刊的质量，编辑委员会的质量，审稿过程，以及出版 文章.  

对于专业贡献，教职员工是否认为某项活动不是 listed in Category D should be considered equivalent to the listed items, a description 有关活动的报告及其审议的理由应提交委员会 卢卡斯商学院副院长. 评审领导委员会 会审查这个案子. 该委员会的多数表决将是决定是否 the activity is appropriate to include as a professional contribution and the determination 关联点的数目.

  1. 未能保持资格状态

不符合维持SA、PA、SP或IP状态标准的教员将被取消资格 被视为不合格，将被归类为“其他”."教职员工 是否期望不合格的人制定允许他们的实施计划 重新获得资格. 该计划应与政府协商制定 系主任或学院主任，与副院长卢卡斯研究生一起 商学院将每半年审查一次进展情况.

  1. LCoB政策与大学评审政策的关系

所有教职员工都必须遵守大学的审查政策和程序. 为 例如，终身教职教师受大学的保留，终身教职和 促销(RTP)政策. 这些审查程序包括定期的同行评估和 学生评估(SOTEs). LCoB教师资格和聘任政策 是为了补充大学的政策和程序，而不是取代它们. 教师必须遵守大学的审查政策和程序 以及LCoB关于教师资格和参与的政策.

 

[1] 同行评议被定义为“论文发表前的独立评议过程” a faculty member’s work by an editorial board/committee widely acknowledged as possessing 该领域的专业知识.” The peer review should be independent; provide for critical but constructive feedback; demonstrate a mastery and expertise of the subject matter; 并通过透明的程序进行尽管个人 参与者可能是匿名的. 这样的审查确保了工作受到 预期“出版前由学术同行或从业人员审查”.”(AACSB, 《菠菜网lol正规平台》，2008年1月31日; p. 25).

[2] http://www.grants.gov/web/grants/applicants/apply-for-grants.html

[3] 以服务日期记录，并在任何5年期间记1分 哪些工作被执行.

[4] 由三篇或更多的评论(包括修订)记录的，来自一系列期刊 在任何5年期间都算1分.  

[5] 文章的出版日期是书籍和其他项目的版权日期 在特定日期发布的文件，如期刊文章或证词 说明缴款日期.